學(xué)校建筑設(shè)計(jì)-無(wú)錫市融成觀順實(shí)驗(yàn)小學(xué) 建筑設(shè)計(jì) / DC國(guó)際

“M”形天然圍合出的三個(gè)半封閉庭院很好的將功能進(jìn)行了切分，一部分圍合朝向城市界面打開(kāi)形成入口庭院空間，另一部分圍合朝向校園內(nèi)部形成了相對(duì)安靜的教學(xué)庭院，形體通過(guò)適當(dāng)?shù)呐まD(zhuǎn)使圍合空間更加活潑有趣，貼合功能需求。

在豎向空間的組織上采用垂直疊加模式：靜修學(xué)園+活力樂(lè)園，其實(shí)也是豎向的動(dòng)靜分區(qū)。

上部以教學(xué)功能為主，包含普通教室、專業(yè)教室、以及相應(yīng)的教師辦公、圖書(shū)館等，通過(guò)連續(xù)的建筑形體內(nèi)部交通聯(lián)系，形成高效有序的學(xué)習(xí)空間，以靜為主；

下部采用大板形式，將所有的公共教學(xué)及活動(dòng)空間進(jìn)行串聯(lián)，包含部分專用教室（舞蹈，音樂(lè)）、風(fēng)雨操場(chǎng)、多功能教室以及食堂等，以動(dòng)為主。在滿足各功能房間使用要求的前提下，打造二層的活力大板，營(yíng)造體驗(yàn)豐富的室外及半室外空間，將各功能空間有效疊加復(fù)合，形成活潑有趣、動(dòng)靜結(jié)合的垂直立體校園。

建筑整體風(fēng)格以簡(jiǎn)潔的橫向線條為主，通過(guò)橫向線條的穿插轉(zhuǎn)折，形成豐富變化的立面語(yǔ)言，同時(shí)橫向板的外挑能夠很好的解決學(xué)校建筑的空調(diào)外機(jī)遮蔽難題，以及挑板所帶來(lái)的立面陰影一方面避免了教室眩光問(wèn)題，另一方面提升了校園建筑的立面光影層次，確實(shí)是校園建筑一種比較好的造型手法。

項(xiàng)目在色彩的選擇上以米黃色的涂料為主（原方案定的米白色，后為了與開(kāi)發(fā)住宅色彩協(xié)調(diào)改為米黃色，從最終的呈現(xiàn)來(lái)看，倒也可能避免了米白有可能帶來(lái)的單調(diào)感），局部采用橙色和黃色材質(zhì)跳脫出一些活潑元素。

在校園設(shè)計(jì)的探索中，我們有趣的發(fā)現(xiàn)不少設(shè)計(jì)師會(huì)選用”M”、”3”、”弓”形，本質(zhì)上是一種連續(xù)的條狀形式，通過(guò)彎折，扭轉(zhuǎn)形成不同的圍合空間，這種模式確實(shí)在現(xiàn)階段通過(guò)一些個(gè)性化比較靈活地解決了校園空間所需要的高效、聯(lián)系、分區(qū)以及形象訴求，無(wú)錫市融成觀順實(shí)驗(yàn)小學(xué)項(xiàng)目是在這種模式下對(duì)基礎(chǔ)教育空間設(shè)計(jì)的一次嘗試和探索。

△ 一層平面圖

△ 南立面圖

△ 北立面圖

△ 西立面圖

△ 東立面圖

△ 教學(xué)樓剖面圖

△ 體育館剖面圖