沈曙虹 |【案例】評審反饋：學(xué)校新文化最佳導(dǎo)入時機(jī)（八）

每所學(xué)校在辦學(xué)過程中都會接受各種評比、驗收、督導(dǎo)等，這其中有些活動或?qū)W(xué)校發(fā)展具有里程碑意義。如果能有效利用評審反饋中評審專家專業(yè)性、高質(zhì)量的相關(guān)整改意見或建議，促使學(xué)校文化建設(shè)打開新局面、躍上新臺階，將可能產(chǎn)生事半功倍的效益。

江陰市山觀高級中學(xué)于2015年升格為江蘇省四星級高中。在2020年省四星級高中復(fù)評中，專家指出該校的文化建設(shè)水平不高，品質(zhì)有待提升。

根據(jù)復(fù)評整改意見，學(xué)校邀請我在2021年上半年參與到辦學(xué)理念提升工程之中。

以下是學(xué)校原先的辦學(xué)理念：

如果依照我的專業(yè)眼光來評價，這套理念有三點比較突出的問題：

一是體系不完整，即學(xué)校辦學(xué)必須要思考和回答到的最基本、最根本的辦學(xué)問題沒有都表述到；

二是中心不突出，即理念內(nèi)容比較散，缺少一個紅線或靈魂來貫穿；

三是特色不鮮明，即理念表述的內(nèi)容和形式多屬“普通話”，個性特征不明顯，讓人不易迅速建立獨特印象。

接下來就是以問題為導(dǎo)向，致力于辦學(xué)理念的完善。

首先，是針對體系不完整的問題，建構(gòu)完整的辦學(xué)理念體系。我為學(xué)校做了這樣的規(guī)劃，并逐一完成了所有理念條目的設(shè)計：

其次，是針對中心不突出的問題，明確學(xué)校的核心理念。

學(xué)校提出的“致遠(yuǎn)”校訓(xùn)似是該校核心價值追求，但學(xué)校多年來堅持生命化教育，形成了一定的辦學(xué)特色與品牌效應(yīng)，故此學(xué)校又提出了“開發(fā)生命意義，提升生命價值”的辦學(xué)理念。“致遠(yuǎn)”校訓(xùn)和生命化教育，過去在學(xué)校一直是并行的、互不包容的存在，卻又都很重要。有鑒于此，我將生命化教育的核心價值凝練為“創(chuàng)生”，并提出了“創(chuàng)生·致遠(yuǎn)”的核心理念，具體詮釋為“煥生命活力，仰高遠(yuǎn)境界”。

接下來，就是以核心理念為統(tǒng)領(lǐng)，展開其它理念的設(shè)計，使整個學(xué)校理念成為由核心理念貫穿的價值鏈。

例如，我明確了學(xué)校生命化教育的品牌結(jié)構(gòu)，且每一個副品牌的名稱都指向和具化了核心理念的內(nèi)涵——

其三，是針對特色不鮮明的問題，增強語言表達(dá)個性化程度。

例如原先校訓(xùn)“致遠(yuǎn)”，稍加關(guān)注就會發(fā)現(xiàn)，將該詞用入校訓(xùn)的可謂比比皆是，我略一搜索，就找出了很多，且涉及各類學(xué)校——

如果該校仍然沿用原校訓(xùn)，勢必泯然眾生矣。于是，我引用梁啟超《少年中國說》中“惟進(jìn)取也故日新”句，設(shè)計了“惟進(jìn)取，故日新”的校訓(xùn)。新校訓(xùn)不僅個性化程度激增，而且依據(jù)我所理解的校訓(xùn)具有將核心理念直觀化和對全體師生在行動層面上具有規(guī)范、警策與導(dǎo)向作用兩大功能，這個新校訓(xùn)與“創(chuàng)生·致遠(yuǎn)”核心理念“仰望星空”“抬頭看路”的高站位形成對照，恰好表達(dá)了“腳踏實地”“埋頭拉車”的含義，充分彰顯了校訓(xùn)的應(yīng)然功能。

我堅信，以貫徹四星級高中復(fù)評整改意見為起點，該校文化建設(shè)一定會有大起色、大發(fā)展。