讓生命在溫潤(rùn)的土壤里成長(zhǎng)——新鄭市黃水路小學(xué)理念體系構(gòu)建

新鄭市黃水路小學(xué)，是華夏文明的發(fā)祥地——新鄭市的一所直屬重點(diǎn)小學(xué)。學(xué)校始建于1993年8月，占地面積19畝，總建筑面積10800平方米?，F(xiàn)有34個(gè)教學(xué)班，2500多名學(xué)生，教職工100多人。新教學(xué)樓投入使用后，將容納40多個(gè)教學(xué)班。在20年的悠悠歲月中，學(xué)校積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，形成了淳樸的校風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng),求實(shí)的學(xué)風(fēng)。我們將“立足教師幸福，培育陽(yáng)光少年”，用愛心和真情來(lái)溫潤(rùn)每一顆心靈，為學(xué)生營(yíng)造幸福成長(zhǎng)的空間,為教師搭建成功發(fā)展的平臺(tái),讓師生共同成長(zhǎng)；從而將學(xué)校建設(shè)成師生與時(shí)俱進(jìn)、幸福成長(zhǎng)的綠色家園，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力所能及的努力。

第一部分“溫潤(rùn)教育”的理念體系

（一）“溫潤(rùn)教育”提出的背景

黃水路小學(xué)位于新鄭市風(fēng)光旖旎的鄭韓故城之畔，黃水河（古溱水）之濱。南鄰市區(qū)最繁華的人民路；西鄰有著濃厚文化底蘊(yùn)的黃帝故里；北鄰新鄭市城北新區(qū)，與波光粼粼的軒轅湖和黃水河濕地生態(tài)公園相臨。因坐落于黃水路上故此得名“黃水路小學(xué)”。
1．從校名的角度
對(duì)于黃水路小學(xué)而言，“黃”是三原色之一，是暖色調(diào)，給人輕快、溫暖、充滿希望和活力的感覺，能使人聯(lián)想到向日葵和太陽(yáng)等，通常被認(rèn)為是一個(gè)快樂(lè)和有希望的色彩，也從側(cè)面體現(xiàn)了教育對(duì)人的關(guān)愛和培育功能?！八本褪且粋€(gè)非常具體、生動(dòng)的文化符號(hào)，以“溫潤(rùn)”教育作為學(xué)校的文化核心價(jià)值觀就要以傳承、發(fā)揚(yáng)“水精神”為切入點(diǎn)，精心挖掘以“水”為特點(diǎn)的學(xué)校文化名片?！八痹谧虧?rùn)萬(wàn)物生靈的同時(shí)，也孕育了人類社會(huì)文明。水的純潔、鍥而不舍、以柔克剛、包容萬(wàn)象等特性充滿著智慧的哲思，對(duì)孩子美德的形成具有重要的塑造功能?！皽貪?rùn)”源于“水”，是對(duì)黃水路小學(xué)校名的詮釋?！皽貪?rùn)”一詞就是溫暖陽(yáng)光普照大地和水潤(rùn)萬(wàn)物而無(wú)聲的巧妙融合。
2．從教育的本質(zhì)
教育的本質(zhì)是通過(guò)愛的潤(rùn)養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)人的塑造。每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，都需要陽(yáng)光、雨露的滋潤(rùn)，才能在以學(xué)校為主體的土壤里生根發(fā)芽、茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。教育需要對(duì)話，教育需要理解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的欣賞與信任是教育過(guò)程的重要部分，在對(duì)話中師生平等、互動(dòng)的關(guān)系，是孩子成長(zhǎng)中最需要的精神陽(yáng)光，是一種感動(dòng)心靈的溫暖。陽(yáng)光普照萬(wàn)物，雨露潤(rùn)澤生命而不求回報(bào)，教育是一門投入的慢藝術(shù)，教師在這片沃土上潤(rùn)物無(wú)聲地耕耘，關(guān)注每個(gè)孩子的生命發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立人格，給孩子澆灌需要之“水”，要讓他們都能舒展自己的生命，能夠自由地呼吸、快樂(lè)地生長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)給教師以滿足和成就感，助推教師的思考與進(jìn)步，帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而帶動(dòng)整體辦學(xué)水平的不斷提升。

（二）“溫潤(rùn)教育”的思想內(nèi)涵

1．“溫教育”思想
溫，形聲。從水，昷聲。常見有詞語(yǔ)：溫暖、溫熙、溫和、溫厚等?！抖Y記·中庸》曰：“溫故而知新”，即溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)而從中獲得新的理解與體會(huì)?！墩撜Z(yǔ)·學(xué)而》：“夫子溫、良、恭、儉、讓以得之”。即具備溫和、善良、恭敬、節(jié)儉、忍讓五德的人才可以獲得別人的認(rèn)同?！皽亍?，如用文火煲的湯，不溫不火則是恰到好處。所以做人不要過(guò)于熱情同時(shí)也不要太過(guò)于冷冰而拒人千里之外，以溫和而適度。
“溫”，從字型上看，一盆（皿）水，放在日下曬，溫度慢慢升高，不冷不熱謂之溫。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。陽(yáng)光使萬(wàn)物生機(jī)盎然、欣欣向榮。學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，需要每一個(gè)教師以自己的智慧和愛心“陽(yáng)光”照耀他們的心靈，讓他們沐浴在“陽(yáng)光”下快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。一位有朝氣、有陽(yáng)光般心態(tài)的教師，才會(huì)帶給學(xué)生陽(yáng)光般的溫暖?！俺ㄩ_胸懷，沒有障礙；陽(yáng)光燦爛，身心暖暖”，做一個(gè)如陽(yáng)光般能帶給孩子們溫暖的教師，是時(shí)代賦予我們每一個(gè)教育工作者的新要求。教育是慢的藝術(shù)，教育是一種溫暖的等待——這是教育的胸懷，更是教育的境界。讓我們懷揣教育理想，修煉一份溫文爾雅的性情，養(yǎng)成一種坦然平和的心態(tài)，等待生命的成長(zhǎng)，等待智慧的萌發(fā)，等待心靈的轉(zhuǎn)向。
2．“潤(rùn)教育”思想
潤(rùn)，形聲，從水，閏聲。本義是雨水下流，滋潤(rùn)萬(wàn)物?！墩f(shuō)文》有言：“潤(rùn)，水曰潤(rùn)下?！睗?rùn)，即是有水，有孕育，有生命。因水潤(rùn)萬(wàn)物而有生命，水潤(rùn)之德，澤被天下。潤(rùn)的精神理念，就是水之溫潤(rùn)滋養(yǎng)的精神理念?！兜赖陆?jīng)》：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，居眾人之所惡，故幾于道?！币饧醋罡呔辰绲纳菩芯拖袼钠沸砸粯?，滋潤(rùn)萬(wàn)物卻不爭(zhēng)名利，雖功勞昭彰卻甘于居下。杜甫在《春夜喜雨》中寫道：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄皾?rùn)”體現(xiàn)的是雨的品質(zhì)，水的情懷，也是一種利萬(wàn)物而不爭(zhēng)的境界，一種無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷，一種細(xì)致入微、因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化的行動(dòng)。以“潤(rùn)”為核心的教育思想，與教育淡泊致遠(yuǎn)、大愛化人的精神相契合。
水往往與教育聯(lián)系在一起，如“春風(fēng)化雨”這樣的形容詞，還會(huì)引用朱熹的詩(shī)：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。引申到教育的功效，會(huì)說(shuō)：其始也細(xì)，其至也巨。教育之可貴，在其如滴滴細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，終成大化。教育之美在于感受文化、知識(shí)之“水”無(wú)聲潤(rùn)澤的過(guò)程，而非水滴石穿的目的。唐元稹《驃國(guó)樂(lè)》詩(shī)：“教化從來(lái)有原委，必將泳海先泳河?！币虼?，黃水路小學(xué)“潤(rùn)教育”思想體現(xiàn)了水潤(rùn)物無(wú)聲的精神，而水的精神又反映了教育的本質(zhì)。
3．“溫潤(rùn)教育”思想
教育是溫暖人心的事業(yè)。溫暖似陽(yáng)，融化堅(jiān)冰；溫暖似水，潤(rùn)澤萬(wàn)物；溫暖似光，驅(qū)散黑暗。教育是飽含激情的書寫。凡稱得上教育的東西，絕對(duì)不能缺少溫度，不能缺少人性溫度，不能缺少讓孩子心靈富足的精神溫度。 教育是一門溫暖的功課。溫暖自己，溫暖學(xué)生，溫暖同伴。它就像小火煨湯：精心熬制，慢慢燉煮……
教育就是用溫情去感應(yīng)孩子的存在，用飽滿的情感和積極的態(tài)度去感染孩子的心靈、讓孩子內(nèi)心灑滿陽(yáng)光。教育就像品一杯香茗，入口清淡卻回味悠長(zhǎng)，浮躁的心田會(huì)因此寧?kù)o如水，冰冷的世界會(huì)因此溫暖如春。教育有時(shí)就像深藏重壤、遁土潛行的地下水，以和緩、堅(jiān)定、不知不覺的力量滋潤(rùn)萬(wàn)物。因?yàn)闇貪?rùn)，教育是真誠(chéng)的；因?yàn)闇貪?rùn)，教育是有愛的；因?yàn)闇貪?rùn)，教育是智慧的；因?yàn)闇貪?rùn)，教育是幸福的。
溫潤(rùn)教育的本質(zhì)需求是回歸生命的自然成長(zhǎng)，是靈動(dòng)的。
溫潤(rùn)教育的基本條件是對(duì)所有孩子身心的全方位溫和潤(rùn)澤，是博愛的。
溫潤(rùn)教育的教育形態(tài)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的綜合感召，是和諧的。

（三）“溫潤(rùn)教育”的理念

1．核心價(jià)值觀：溫潤(rùn)教育—讓生命在溫潤(rùn)的土壤里成長(zhǎng)
學(xué)校核心價(jià)值觀是有關(guān)學(xué)校核心價(jià)值或基礎(chǔ)價(jià)值的一整套看法或觀念，學(xué)校全體師生對(duì)本校發(fā)展方向、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)等重要問(wèn)題所共有的理解與選擇，是指導(dǎo)學(xué)校日常運(yùn)作和組織發(fā)展的基石和核心。
溫潤(rùn)教育的實(shí)質(zhì)是：讓生命在溫潤(rùn)的土壤里成長(zhǎng)。即為學(xué)生提供適宜的環(huán)境以及適當(dāng)?shù)拇碳ぃo予溫暖和滋潤(rùn)，為創(chuàng)造孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，提供適宜的條件，使孩子在愛與安全的環(huán)境中不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的各種能力。尊重學(xué)生天性，教之以道，潤(rùn)之以德，涵養(yǎng)學(xué)生性情，使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；以真誠(chéng)的關(guān)愛為根基，把好的教育傳達(dá)給學(xué)生，使廣大學(xué)子浸潤(rùn)師德，在春風(fēng)化雨般的教育中健康成長(zhǎng)。

2．辦學(xué)理念：陽(yáng)光、雨露，幸福成長(zhǎng)
辦學(xué)理念是基于“辦什么樣的學(xué)校”和“怎樣辦好學(xué)?！钡纳顚哟嗡伎?，是一定的教育思想、管理思想與學(xué)校實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。從某種意義上說(shuō)，辦學(xué)理念就是學(xué)校生存理由、生存動(dòng)力、生存期望的有機(jī)構(gòu)成。
陽(yáng)光是地球生命能量的源泉，它代表光明、溫暖、希望與收獲。對(duì)于教育，一方面體現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)給予學(xué)校的溫暖，即各級(jí)黨政的關(guān)懷和社會(huì)各界的關(guān)愛，將最大的資源共享給學(xué)校、教師和學(xué)生；另一方面體現(xiàn)學(xué)校管理層面給予師生的溫暖，即學(xué)校通過(guò)先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理模式、課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、環(huán)境美化等，像陽(yáng)光一樣灑滿校園，給予師生輕柔的愛撫，溫暖的洗禮。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教育的最高境界是春風(fēng)化雨，潛移默化。雨露是教師的象征。愛如雨露，潤(rùn)物無(wú)聲，雨露就是“潤(rùn)澤”，滋潤(rùn)恩澤，教師的教育行為應(yīng)如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨甘露，細(xì)心地呵護(hù)著每一棵成長(zhǎng)的幼苗，給孩子的心靈以滋潤(rùn)。用博大的師愛和淵博的知識(shí)潤(rùn)澤學(xué)生，使他們感受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓每一顆躁動(dòng)的心在這兒享受“雨露”的潤(rùn)澤，盡情的生長(zhǎng)綻放。
任何一種教育，越能讓學(xué)生感受不到教育者的意圖，效果往往會(huì)越大，越持久。無(wú)意形成的，才是更自然和諧的，更有適應(yīng)性和生命力的。教育如陽(yáng)光灑滿校園給師生溫暖，似雨露滋潤(rùn)每個(gè)人的心田。和煦心靈、潤(rùn)澤生命，使全體師生都在黃水路小學(xué)快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)。

3．學(xué)校愿景：成為溫潤(rùn)的沃土，師生幸福成長(zhǎng)的家園
辦學(xué)愿景是學(xué)校在教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求，結(jié)合自身設(shè)備設(shè)施、師資力量等實(shí)際情況制定的，關(guān)系學(xué)校生存和發(fā)展中帶全局性、方向性的奮斗目標(biāo)。好的學(xué)校愿景對(duì)學(xué)校工作有導(dǎo)向性，對(duì)全體教職工教育教學(xué)活動(dòng)有激勵(lì)性，使學(xué)校發(fā)展有方向，教師工作有動(dòng)力。
黃水路小學(xué)的愿景是成為溫潤(rùn)的沃土，師生幸福成長(zhǎng)的家園。溫潤(rùn)的沃土，意味著必須是一個(gè)陽(yáng)光與愛心普照的校園；是一個(gè)廣泛閱讀和學(xué)習(xí)氣息濃厚的書香校園；是一個(gè)有著特色校本課程，藝術(shù)文化多元活動(dòng)綻放的校園；是師生快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園，是大家在和諧的氛圍中幸福成長(zhǎng)的家園。


6．校訓(xùn)：溫和睿智   潤(rùn)澤每一天
校訓(xùn)是對(duì)全體人員具有規(guī)范、警策與導(dǎo)向作用的行動(dòng)口號(hào)，是學(xué)校核心理念的具體寫照，能概括出學(xué)校的整體價(jià)值追求、辦學(xué)目標(biāo)、獨(dú)特氣質(zhì)及文化底蘊(yùn)。
溫和是一種待人接物的態(tài)度，溫和是開心工作和幸福生活的源泉，溫和是德育的反映。睿智是聰明，睿智是向上進(jìn)取，睿智是富有遠(yuǎn)見，睿智是智育的詮釋。溫和睿智，旨在期望全體人員能夠約束自己，不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，努力提升人格品位，無(wú)論是待人做事，都是從容大氣而有聰慧的。讓德行和智慧每一天都在成長(zhǎng)。
潤(rùn)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是在潛移默化中形成文明的舉止和高尚的人格；澤是“施愛柔無(wú)聲”，是在耳濡目染中感受到愛的真諦，成為有愛的人?！肚f子·大宗師》有言：“澤及萬(wàn)世而不為仁?！苯逃獫?rùn)澤生命，讓每個(gè)生命都精彩。潤(rùn)澤生命，是每一個(gè)人努力提升自己的德行和智慧，每一天都內(nèi)心潤(rùn)澤、思想充實(shí)、精神愉悅。

7．校風(fēng)：溫暖互愛崇德潤(rùn)行
校風(fēng)是學(xué)校各種風(fēng)氣的總和，是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期積淀而成的具有行為和道德意義的風(fēng)氣，是在校內(nèi)乃至社會(huì)上具有極大影響并被普遍認(rèn)可的思想和行為風(fēng)尚。校風(fēng)是校訓(xùn)的拓寬、延伸和具體化，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)特色等，是學(xué)校品位和格調(diào)的重要標(biāo)志之一。
愛是人性最溫暖的陽(yáng)光，有愛的人生是充滿希望的，有愛的人生是幸福的。我們將溫暖互愛作為一種正能量傳遞在校園的每一個(gè)角落里，傳遞在每一個(gè)師生的心中，把學(xué)校打造成一個(gè)充滿愛的樂(lè)園。愛也是相互的，學(xué)生在愛中學(xué)會(huì)了愛他人，學(xué)會(huì)相互給予，不為獲取，只默默地獻(xiàn)出自己的力量，從而真正感受到愛的溫暖。相信有愛生長(zhǎng)的地方，溫暖就一直在，互愛，讓學(xué)校更溫暖。
“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”青少年的道德素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)?！暗隆弊煮w現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的道德教育的重視。德者，性之端也；德為基，人之基也。對(duì)教師而言，學(xué)高為師、德高為范，因此除了加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)外，也要注重自己品格人格修養(yǎng)。有“德”的教育才是高質(zhì)量的教育。
行，即行為，謂舉止行動(dòng)?！傲_馬不是一天建成的”，行為的培養(yǎng)也不是短時(shí)間就能養(yǎng)成的，好的校園環(huán)境氛圍可以耳濡目染、潛移默化、養(yǎng)性怡情、陶冶情操，有助于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。學(xué)生需要崇善立德、自覺篤行，培養(yǎng)自己的行為規(guī)范；教師需要為師為范，起無(wú)聲勝有聲的教育作用。好的行為能形成規(guī)矩，有規(guī)矩才能成方圓。