寧波市江北區(qū)甬江實(shí)驗(yàn)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)案例

序

甬江實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于寧波市江北區(qū)是一所54班九年一貫制學(xué)校， 學(xué)校東至梅竹路，南至聚興西路，西至石臺路，北至徐江岸路，總用地面積約34484㎡，總建筑面積約29500㎡。

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西北角鳥瞰 ?夏至

空間模式

在素質(zhì)教育的當(dāng)下，學(xué)校教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅在于傳業(yè)解惑，更重要的是激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使其可以樂學(xué)其中。因此傳統(tǒng)的教育中相對獨(dú)立的，單功能的教學(xué)空間已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育中越來越強(qiáng)調(diào)的學(xué)科互相融合，注重生態(tài)性、體驗(yàn)性的復(fù)合型空間需求?；谶@樣的思考，在本項(xiàng)目中設(shè)計(jì)提出“樂學(xué)大院”的空間概念模式。

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東側(cè)鳥瞰?夏至

所謂“樂學(xué)大院”，簡單來說，校園既是“學(xué)園”也是“樂園”，即幫助學(xué)生可以更好地從課堂獲取知識，同時(shí)，通過靈活多樣的功能設(shè)置以及多維度的空間設(shè)計(jì)豐富學(xué)生課堂內(nèi)外的活動，鼓勵學(xué)生互動交流，賦予學(xué)生社會性，就像一個(gè)學(xué)習(xí)的綜合體一樣。

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內(nèi)院空間?行知影像

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二層活動平臺?行知影像

從建筑空間的角度，“樂學(xué)大院”的模式有兩個(gè)重要的條件：一是通過“自成天地”的圍合，有效地避免外界干擾，圍合成的空間產(chǎn)生的穩(wěn)定感，從而帶來空間上的歸屬感；二是將公共性最大化，使教學(xué)資源的最大化共享和校園活動空間的最大化拓展，以此成為激發(fā)校園活力的源泉。本案的大院手法正是通過將建筑的功能實(shí)體布置于基地邊界，進(jìn)而圍合出內(nèi)部最大面積公共空間。這一模式與下圍棋類似，用最少的建筑功能體量圍合出最大的公共空間面積。

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內(nèi)院?行知影像

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二層活動平臺?行知影像

總體布局

教學(xué)活動區(qū)域，是由以教室及行政辦公等用房圍合成的“大院”，形成了以學(xué)生活動為主的內(nèi)向型空間。南側(cè)沿聚興西路為低年級教室。北側(cè)沿規(guī)劃道路西側(cè)為高年級教室， 東側(cè)為行政辦公用房。西側(cè)沿石臺路為專用教室。這樣既分隔了高低年級教室，又在高低年級教室間起到聯(lián)系的作用。教師辦公空間布置原則是靠近各年級教室布置， 方便“教”與“學(xué)”直接的聯(lián)系。

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功能布局示意

通過在“大院”中置入大體量公共空間，從而形成以公共空間為核心的校園空間模式。體育活動室置于“大院”內(nèi)部東側(cè)， 靠近體育活動區(qū)，并結(jié)合形體設(shè)置面向跑道的主席臺。圖書館布置在“大院”內(nèi)部西側(cè)， 與體育活動室形成東西向的軸線關(guān)系。報(bào)告廳與合班教室分別布置在院內(nèi)西南、西北以及東南方位。食堂設(shè)置于東北角下風(fēng)口。各公共空間之間及教學(xué)用房間通過連廊便捷聯(lián)系。并且將原來的一個(gè)大院分成一大院+四小院，共五個(gè)生態(tài)院落，避免了“院大而無物，”同時(shí)也豐富了空間的層次。

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頂視?夏至

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內(nèi)院?行知影像

“大院”在四邊進(jìn)行退讓，南北兩側(cè)分別設(shè)置為低年級和高年級主入口，東西兩側(cè)則是輔助入口和體育場看臺。同時(shí)為了解決圍合空間可能帶來的封閉感，先在體量上將建筑底層架空削減其體量感，又將建筑的四角和四邊打開，以開放交流的姿態(tài)面對城市，同時(shí)可以滿足門廳，接送，機(jī)動車、非機(jī)動車停車等公共服務(wù)空間的需求。

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“大院”在四邊進(jìn)行退讓?行知影像

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底層架空?高盤

“折紙”立面

立面設(shè)計(jì)同樣圍繞“樂”的概念展開，以一場折紙的游戲演繹生成，首先將“紙帶”旋轉(zhuǎn)壓疊，以不同顏色區(qū)分內(nèi)外面，形成自內(nèi)向外翻折效果，同時(shí)將“紙帶”沿建筑四周折在四個(gè)外立面上，形成一氣呵成的整體立面效果。 大院的內(nèi)立面采用了同樣的手法折成，并將室外的樓梯統(tǒng)一在“折紙”體系之中，形成了整體、豐富、有趣的效果。折紙立面賦予了學(xué)校以靈動活潑的形象，也創(chuàng)造了時(shí)尚優(yōu)雅的城市界面。

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折紙概念示意

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“折紙”立面?夏至

綠色建筑

甬江實(shí)驗(yàn)學(xué)校在建筑上采用了了太陽能發(fā)電系統(tǒng)、雨水回收系統(tǒng)、屋頂綠化系統(tǒng)及透水地面等一系列的綠色建筑技術(shù)。同時(shí)在建筑外墻、架空層和屋面等均選用了保溫材料，在滿足功能要求、形象要求的同時(shí)，做到節(jié)能環(huán)保、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

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架空走廊?高盤

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廊下空間?高盤

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細(xì)部節(jié)點(diǎn)?高盤

材料參數(shù)說明：

外墻：采用200mm厚陶?；炷翉?fù)合砌塊（900級）（夾芯EPS）及30mm厚無機(jī)輕集料保溫砂漿C型。

底面接觸室外空氣的架空層或外挑板：采用35mm厚巖棉板。

屋面：采用100mm厚擠塑聚苯板（燃燒性能為B1級）。

外窗：采用斷熱鋁合金節(jié)能窗，窗框材料：隔熱金屬型材窗框，玻璃類型：6透明+12空氣+6透明，玻璃厚度：6+12A+6。

尾聲：“樂學(xué)其中，內(nèi)外兼表”

當(dāng)項(xiàng)目正式啟用的時(shí)候，我們也得知，甬江實(shí)驗(yàn)學(xué)校受到“樂學(xué)大院”的設(shè)計(jì)理念的影響，在遵照國家課程設(shè)置和學(xué)科屬性的前提下，對學(xué)校的課程理念和課程目標(biāo)也做了相應(yīng)的調(diào)整創(chuàng)新，將課程設(shè)置為“品德與健康、語言與閱讀、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美”四大類，希望以此體現(xiàn)學(xué)科共有的價(jià)值取向，使得傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容差異性較大的學(xué)科開始走向融合，讓“樂學(xué)”理念真正的貫穿甬江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的內(nèi)外。

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體育場?行知影像

這也正是我們一直所相信的——設(shè)計(jì)一所學(xué)校不僅僅是在創(chuàng)造一個(gè)實(shí)體的建筑空間，更是通過對場所的營造來激發(fā)對教育方式以及組織模式的一次新的探索。

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操場視角?行知影像

項(xiàng)目圖紙

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首層平面圖

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二層平面圖

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三層平面圖

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四層平面圖

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東立面圖

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西立面圖

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南立面圖

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北立面圖

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剖面圖1-1

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剖面圖2-2