北京中關(guān)村第三小學(xué)建筑設(shè)計(jì)

北京中關(guān)村第三小學(xué)的新校區(qū)設(shè)計(jì)，以取自傳統(tǒng)土樓的形式和高度復(fù)合化的功能組織，解決了用地緊張、需求眾多的困境。飽滿的弧形教學(xué)樓將操場包圍在中央，其外圍墻面厚實(shí)，確保安全，內(nèi)側(cè)玻璃通透，確保視線通達(dá)，以利師生交流。

首層平面圖

建筑的主要開口朝向南側(cè)，為主樓爭取了更多的采光面，也阻擋了冬季的北風(fēng)，并利用遮陽、通風(fēng)等策略增加對自然氣候的適應(yīng)。在位于地下室的下沉庭院周邊布置了排練廳等需要采光的教室，周邊安排游泳池、餐廳、教師餐廳、廚房等功能。

整個學(xué)校的建筑物，是一個綜合體。走進(jìn)去之后，就可以一直在室內(nèi)穿行，四通八達(dá)，風(fēng)雨不誤。走在這個綜合體樓里，看不見慣常的長走廊一側(cè)或兩側(cè)一間間并列的教室，而是“三室一廳一衛(wèi)”的“家”格局。這樣的設(shè)計(jì)不是直接“照搬”家庭空間，而是從遵循世界最佳學(xué)校教育知識和實(shí)踐、符合兒童終身發(fā)展的獨(dú)特“班組群”的空間設(shè)計(jì)——在這里，教室空間轉(zhuǎn)變成家庭式的生活學(xué)習(xí)基地，三個房間中分別“住”著來自不同年級的三個班的同學(xué)，他們組成一個“班組群”；教室布局采用組團(tuán)形式，每三個教室共用一個開放教室，通過靈活隔斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的多樣變化，可滿足教學(xué)指導(dǎo)、集體討論、自習(xí)、活動等多種功能需求。

教學(xué)單元示意圖

三間教室的墻壁都是可移動的隔斷板，平時三個班級的學(xué)生在各自的教室里學(xué)習(xí)，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，隨時可以打開不同的隔斷板。兩個或三個班級自由組合在一起，開展多樣的真實(shí)的學(xué)習(xí)。

新校區(qū)的主門廣場呈現(xiàn)“凹”字型，主動從建筑紅線向內(nèi)退了10米，為家長接送孩子讓出一個緩沖地帶；校門兩側(cè)設(shè)計(jì)了座椅，是供社區(qū)往來人員休閑之地。這是學(xué)校與社區(qū)對話的開始，也是將社區(qū)融入教育共同體的開始。

室外操場位于風(fēng)雨操場屋頂，因此在屋面鋼結(jié)構(gòu)架跨中設(shè)置了阻尼器，以滿足在屋頂活動時的安全和舒適性需要。二到四層的外廊采用外挑樓板，為陽臺綠化種植預(yù)留了條件。

剖透視圖

建筑當(dāng)中有一系列寬敞、開放的一體化空間，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)超越“教室+走道”的局限，校園里的每個空間都可以成為“真實(shí)的學(xué)習(xí)”的發(fā)生地。

校園本身就是一種教具，而且是學(xué)生所接觸的最大也最直觀的教具。每天置身其中，全方位感知著這個空間，發(fā)生所有故事，通過一磚一瓦，一窗一墻，一草一木留下深刻的印記。

中關(guān)村三小新校區(qū)的建設(shè)是一種主動創(chuàng)新的嘗試，適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展和時代的進(jìn)步。教育者是推動教學(xué)空間變革的動力。當(dāng)建造一座學(xué)校時，是應(yīng)該先有校長和老師，還是先有校舍？我認(rèn)為發(fā)展到當(dāng)今的時代，不應(yīng)該簡單地給校長和老師一個校舍設(shè)計(jì)，而是要校長和老師共同暢想要一座什么樣子的學(xué)校?！叭珪r段教學(xué)”的理念很有必要，課外教學(xué)的重要性不亞于課內(nèi)，不能讓孩子離開了教室就不會學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)充分利用建筑空間的魅力，將教學(xué)活動從狹義的教室中解放出來，讓更多教職工認(rèn)同，并在響應(yīng)新教育理念的前提下，給教學(xué)有更豐富的空間和認(rèn)知體驗(yàn)。

我們欣喜地看到，孩子們非常喜歡這個地方，將它視為一個大家庭。

——設(shè)計(jì)主持 劉燕輝