學(xué)校文化策劃|從看見(jiàn)校園里的一棵樹(shù)出發(fā)

學(xué)校的天井苑有一個(gè)大花壇，花壇正中有一棵櫸樹(shù)，據(jù)學(xué)校的老教師說(shuō)，這棵樹(shù)其實(shí)并不老，是在2006年學(xué)校改擴(kuò)建時(shí)種下的。如今算來(lái)，也有17歲了。因這個(gè)花壇位置較高，一直被視為活動(dòng)禁區(qū)，所以這棵樹(shù)也如同一位“熟悉的陌生人”，雖然一直都在，卻從未被“親近”過(guò)。

作為這所“老”學(xué)校的“新”校長(zhǎng)，我一度苦苦思索學(xué)校的破局之法，不經(jīng)意間，萌生了一個(gè)大膽的想法——從看見(jiàn)一棵樹(shù)出發(fā)，讓老學(xué)校重新煥發(fā)新活力。

一棵樹(shù)，能給學(xué)校帶來(lái)怎樣的改變呢？

共創(chuàng)“一處空間”

如何才能讓這棵樹(shù)真正被看見(jiàn)？初來(lái)乍到的我決定向教師借智慧。經(jīng)歷了幾輪共創(chuàng)后，我們更加確定“只有打破才能重建，唯有讓這棵樹(shù)‘觸手可及’，才可能讓兒童與其真正親近”。

于是，歷時(shí)2個(gè)多月，先后手繪8張草圖，花壇變平臺(tái)，禁區(qū)變舞臺(tái)。改造后的空間由“一樹(shù)一石一平臺(tái)”和一個(gè)天井廣場(chǎng)組成，名曰“櫸園”。站立在櫸園，大家紛紛感嘆，“學(xué)?？臻g是有靈魂的地方，這里因?yàn)橐豢脴?shù)有了生命，她活過(guò)來(lái)了，整個(gè)校園都活過(guò)來(lái)了”。

如今，櫸園已成為校園能量匯聚的中心，成為師生最喜歡的活動(dòng)空間。每年畢業(yè)季，櫸樹(shù)會(huì)在夜晚化身為一片星空，學(xué)生在這里以“演講”的方式上完“母?！钡淖詈笠徽n；每年4月，櫸園會(huì)成為詩(shī)集發(fā)布會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，若干校園小詩(shī)人聚集于此，一起分享他們的創(chuàng)作；11月，伴著葉片慢慢變紅的過(guò)程，櫸園又會(huì)變成學(xué)生“我型我秀”的舞臺(tái)，成為張揚(yáng)個(gè)性、分享收獲的秀場(chǎng)；而日常的每一天，倘若你用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)在悄悄地享受著來(lái)自學(xué)生的每一個(gè)擁抱。

教育從來(lái)都不是拒絕與控制，而是喚醒與激發(fā)、打開(kāi)與擁抱、對(duì)話與互動(dòng)。學(xué)校空間改造，不僅僅是美麗的風(fēng)景，更是精神的挖掘，是對(duì)教育常識(shí)的回歸和兒童立場(chǎng)的堅(jiān)守。

習(xí)得“一種精神”

我校教師平均教齡17.3年，平均年齡38.6歲。有人說(shuō)，挺好啊，這支成熟的教師隊(duì)伍就是學(xué)校高質(zhì)量教育的保障。對(duì)此我不置可否。從另一個(gè)角度來(lái)看，這個(gè)年齡段的教師通常也正處在生活壓力最大和職業(yè)倦怠最嚴(yán)重的階段。這一點(diǎn)在我們這所老校更是如此。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們又該如何破局？

為此，我又想到了這棵樹(shù)，想到了一種精神，這種精神就叫“樹(shù)木精神”?！皹?shù)”這個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)，一個(gè)“木”，一個(gè)“又”，一個(gè)“寸”。一棵樹(shù)又長(zhǎng)了一寸，進(jìn)一寸有一寸的歡喜。我常常在想，如果這份可貴的“植物性力量”能夠走進(jìn)每一位教師的內(nèi)心，那一定是件極其美好的事情。

于是，學(xué)校陸續(xù)設(shè)立了分享研究的“樹(shù)人講壇”，共學(xué)共創(chuàng)的“樹(shù)人?？保约敖Y(jié)伴成長(zhǎng)的“敩學(xué)書(shū)院”，這一切仿佛都在不斷提醒教師要像樹(shù)一樣向下扎根、向上生長(zhǎng)。從高時(shí)蘭老師的“高質(zhì)量的秘密”到徐玲老師的“我和我的小草原”，再到黃榮老師的“母獅子的部落”，如今“樹(shù)人講壇”已悄悄走過(guò)21期，“樹(shù)人校刊”刊發(fā)的教師原創(chuàng)文章已過(guò)百篇，敩學(xué)書(shū)院組織的“100個(gè)真問(wèn)題”研究也已進(jìn)入第三個(gè)年頭，數(shù)十位教師在這里實(shí)現(xiàn)了二次生長(zhǎng)。

櫸樹(shù)有四季，人的心靈也有四季。在大家心中，這棵樹(shù)或許早已不再只是一棵樹(shù)，而是學(xué)校精神和文化的象征，是生命的一部分。

長(zhǎng)出“學(xué)園三寶”

如何才能讓學(xué)校文化和班級(jí)文化實(shí)現(xiàn)貫通，更好地實(shí)現(xiàn)以文化人，這是每一所學(xué)校都要直面的真實(shí)挑戰(zhàn)，也是我們一直以來(lái)想要突破的瓶頸。

我們又想到了這棵樹(shù)。能否把這棵樹(shù)也“種”進(jìn)每個(gè)班級(jí)，“種”在每個(gè)學(xué)生的心田呢？

一個(gè)溫暖明媚的午后，幾朵白云飄過(guò)，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉，光斑灑在櫸園平臺(tái)上，我心想，這不正是記憶中童年的樣子嗎？是啊，葉子、云朵和大樹(shù)，不僅是童年的主題，更是兒童最好的伙伴。

就這樣，“學(xué)園葉”“習(xí)慣云”和“讀書(shū)樹(shù)”化身“學(xué)園三寶”，走進(jìn)了每一個(gè)班級(jí)。學(xué)校29個(gè)班就如同29片葉子，每一片都不一樣，師生共創(chuàng)的“學(xué)園葉”作為班級(jí)Logo，凝聚著班級(jí)所有人的共識(shí)，讓班級(jí)從此有了“神”。掛在班級(jí)空中的“習(xí)慣云”，時(shí)刻提醒大家低頭見(jiàn)自己，抬頭看他人，養(yǎng)成好習(xí)慣永遠(yuǎn)在路上。而櫸樹(shù)則化身為一棵又一棵“讀書(shū)樹(shù)”，“種”進(jìn)了29間教室，“做小學(xué)生，是一陣子的事；讀書(shū)，是一輩子的事。在臨二小，讀書(shū)樹(shù)陪伴我們成長(zhǎng)，我們和翩翩落葉為伴，樹(shù)上的枝丫帶我們望到更遠(yuǎn)的地方……”從學(xué)生的文字里，我知道這棵樹(shù)在他們的心田已經(jīng)深深扎下了根。

從看見(jiàn)一棵樹(shù)出發(fā)，老學(xué)校已經(jīng)重新煥發(fā)新活力，而這棵樹(shù)的故事才剛剛開(kāi)始……

（作者系安徽省合肥市臨泉路第二小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2023年07月05日第11版

作者：丁元春