崇德向善，礪新越己——華東師范大學(xué)湖州實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)理念

摘    要：新校創(chuàng)建工作千頭萬緒，在處理事務(wù)工作的同時(shí)，管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)通過先進(jìn)理念引領(lǐng)鑄“?；辍?、組織機(jī)構(gòu)構(gòu)建強(qiáng)“?；?，抓住學(xué)校創(chuàng)建過程中的關(guān)鍵事件，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新建學(xué)校;學(xué)校建設(shè);強(qiáng)基鑄魂

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，大量新建中小學(xué)不斷投入使用。新校創(chuàng)建工作千頭萬緒，煩冗復(fù)雜，很容易讓管理團(tuán)隊(duì)陷入具體事務(wù)中，從而錯(cuò)過新校健康發(fā)展的一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

通常認(rèn)為，計(jì)劃、組織都是管理的基本職能。計(jì)劃職能（Planning）指制訂組織目標(biāo)和發(fā)展的整體戰(zhàn)略，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的活動(dòng)。組織職能（Organizing）指組織中形成相對(duì)固定的由誰決策、由誰執(zhí)行、信息如何傳遞的基本結(jié)構(gòu)。在組織中，計(jì)劃職能是要明確“做什么”，組織職能則是明確“通過什么流程來做”。華東師范大學(xué)湖州實(shí)驗(yàn)中學(xué)是華東師范大學(xué)與湖州市戰(zhàn)略合作計(jì)劃的落地項(xiàng)目，是由華東師范大學(xué)直接管理、湖州市教育局直屬的公辦完全中學(xué)?；I建期間，在處理具體事務(wù)的同時(shí)，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)緊盯理念梳理和組織建構(gòu)這樁大事，全力夯實(shí)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、鑄魂：用先進(jìn)的理念定義學(xué)校

新校，如白紙，沒有歷史包袱，但也沒有優(yōu)良傳承;新校教師，似星空，各有光芒，但只有聚在一處才能照亮天際。不同背景的教師匯聚一起，用什么來凝聚人心、指引發(fā)展？鑄魂，即用先進(jìn)的理念定義學(xué)校，用有效的形式形成共識(shí)。這是新校創(chuàng)建過程中最重要的任務(wù)之一，也是體現(xiàn)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。

（一）辦學(xué)理念的確立

當(dāng)前，學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)成員來自華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)（以下簡稱“華東師大二附中”），華東師大二附中卓越教育的理念是歷史積淀的成果，是時(shí)代發(fā)展不斷演變的產(chǎn)物，這是否可以移植呢？經(jīng)過學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)、調(diào)研和探討，我們認(rèn)為，2021年起航的華東師范大學(xué)湖州實(shí)驗(yàn)中學(xué)既要吸納華東師范大學(xué)教育集團(tuán)的成功經(jīng)驗(yàn)，又要體現(xiàn)新時(shí)期對(duì)學(xué)校教育的新要求。于是，學(xué)校確定了校訓(xùn)：崇德向善，礪新越己?！俺绲孪蛏啤笔菍W(xué)校師生道德層面的追求，是立德樹人教育方針在我校育人目標(biāo)中的具體體現(xiàn)?！暗Z新越己”是學(xué)校師生發(fā)展層面的追求，是核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)在我校育人目標(biāo)中的特色呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，我們相繼提出了“抱樸守正，篤學(xué)敏行”的教風(fēng)、“明德善學(xué)，越而勝己”的學(xué)風(fēng)，從而構(gòu)成學(xué)校的核心價(jià)值。在核心價(jià)值的指引下，我們描繪了畢業(yè)生形象：系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者和健康的生長者。教師形象：專業(yè)人士。這是學(xué)校核心價(jià)值在學(xué)校師生身上的具體形象構(gòu)建，從而將理念與師生進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，以體現(xiàn)學(xué)校作為師生生命成長場所的本質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一形象（目標(biāo)），我們提出了學(xué)校的使命：創(chuàng)設(shè)一所喚醒師生生長力的學(xué)校。學(xué)校的育人模式：生長力教育。至此，學(xué)校初步形成了核心辦學(xué)理念體系，也就有了靈魂。

（二）辦學(xué)理念的內(nèi)化

每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)理念，但如果這套理念只停留在規(guī)劃上、文字中，可能它就不是學(xué)校發(fā)展的靈魂。如何將我們的理念變成學(xué)校發(fā)展的“魂”？建校第一年是最重要的節(jié)點(diǎn)，聚焦理念的多種活動(dòng)是載體，讓師生從內(nèi)心認(rèn)可是關(guān)鍵。首先，在籌備期間，潛移默化地滲透學(xué)校價(jià)值理念。我們向還分散在各地的我校教師和潛在家長進(jìn)行了一次“我心目中的好學(xué)?！敝黝}征文，所有教師都提交了自認(rèn)為好學(xué)校的10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校用詞匯云圖對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了處理。這個(gè)過程，其實(shí)質(zhì)就是凝聚共識(shí)的過程。從8月14日開始，全體教師就已經(jīng)開始了培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中，除了華東師范大學(xué)教育集團(tuán)的統(tǒng)一培訓(xùn)外，我們沒有外請(qǐng)專家學(xué)者，將培訓(xùn)設(shè)計(jì)成了一次閉門培訓(xùn)，全體教師都是受培者，同時(shí)也是培訓(xùn)者。在籌備這次培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校既給經(jīng)驗(yàn)豐富的教師安排了講座任務(wù)，也給了新登講臺(tái)的年輕人展示的機(jī)會(huì)，讓年輕人在假期研究學(xué)習(xí)某一主題并進(jìn)行匯報(bào)。這其實(shí)是想告訴所有教師，學(xué)習(xí)力是其職業(yè)生涯不可或缺的核心素養(yǎng)，我們要通過不斷地學(xué)習(xí)成為不可替代的專業(yè)人士。為此，我們成立了“大夏成長書院”這一教師學(xué)習(xí)型組織，設(shè)置創(chuàng)新平臺(tái)向師生發(fā)布課題、項(xiàng)目，在績效考核中將教師的專業(yè)成長納入指標(biāo)。其次，在建校元年，大力強(qiáng)化學(xué)校價(jià)值理念。理念上墻，讓價(jià)值體系固化有依托;制度保障，給價(jià)值體系落地以抓手;活動(dòng)推進(jìn)，使價(jià)值體系固化有載體;課程研究，促價(jià)值體系豐富有結(jié)果。最后，在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，面對(duì)不斷加入學(xué)校教師隊(duì)伍的新員工，強(qiáng)化、固化、優(yōu)化和具體化學(xué)校的價(jià)值理念，讓價(jià)值理念最終在學(xué)校生根發(fā)芽。當(dāng)然，要讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念并在學(xué)習(xí)中不斷內(nèi)化，也是需要多種形式的活動(dòng)的。

二、強(qiáng)基：用有效的機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)校

組織機(jī)構(gòu)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系到新學(xué)校能否有效實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，更好地服務(wù)于為國育才。北京十一學(xué)校李希貴校長在談學(xué)校運(yùn)行時(shí)講到，學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)能用結(jié)構(gòu)解決的就不用制度，能用制度解決的就不用開會(huì)。在新校創(chuàng)建之初，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)使命和宗旨，構(gòu)建適合學(xué)校的有效運(yùn)行機(jī)制，是創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)必須完成的工作。

（一）建立向一線匯聚資源的組織架構(gòu)

在學(xué)校，班級(jí)、年級(jí)是育人的一線，也是學(xué)校辦學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。如何真正將資源匯聚一線，我們對(duì)學(xué)校的組織架構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建了具有學(xué)校特色的組織架構(gòu)。這一組織架構(gòu)有5個(gè)基本部分組成（詳見圖1）。

戰(zhàn)略高層。戰(zhàn)略高層包括但不限于校級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，我們會(huì)根據(jù)決策的內(nèi)容將學(xué)校內(nèi)部相關(guān)人員（中層干部、骨干教師）和其他人員（家長、學(xué)生等）納入。學(xué)校的決策團(tuán)隊(duì)，會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重大事項(xiàng)進(jìn)行最終決策。學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長等不同學(xué)校主體在內(nèi)的決策組織，以便在形成合力的基礎(chǔ)上，提高決策的科學(xué)性。

一線教師。一線教師包括全體教師，其主要職責(zé)是完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)校的育人質(zhì)量。一線教師是學(xué)校辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)的具體落實(shí)者，也應(yīng)是學(xué)校所有資源的積聚處。

中層管理者。中層管理者聯(lián)結(jié)一線教師和戰(zhàn)略高層，是落實(shí)戰(zhàn)略高層決策的具體組織者。中層管理者通常是年級(jí)組長，是該年級(jí)教育教學(xué)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)年級(jí)工作負(fù)責(zé)。

支持人員。支持人員是為一線服務(wù)的部門人員，他們從行政、后勤、教務(wù)、課程、德育等方面，為一線教師的教育教學(xué)工作提供全方位服務(wù)，學(xué)校傳統(tǒng)意義上的教務(wù)處、學(xué)生處、科研處、總務(wù)處、行政辦都屬于此類人員。

研發(fā)平臺(tái)。研發(fā)平臺(tái)能為學(xué)校重要決策、重要活動(dòng)提供創(chuàng)新支持，是戰(zhàn)略決策層的“外腦”，助力學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。我們通過組織相關(guān)人員，研究學(xué)校發(fā)展中所遇問題的解決方案。

基于這一組織架構(gòu)的基本精神，我們?cè)O(shè)置了學(xué)校的關(guān)鍵職位（詳見圖2）。

（二）建立以服務(wù)為導(dǎo)向的行政管理模式

為了充分發(fā)揮上述組織架構(gòu)將資源匯聚到一線的核心構(gòu)想，學(xué)校探索構(gòu)建以服務(wù)為導(dǎo)向的行政管理模式。這一模式的核心是服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)，即逐步構(gòu)建起向下的評(píng)價(jià)模式。如學(xué)校實(shí)行全員導(dǎo)師制，每位教師在教學(xué)的同時(shí)都要承擔(dān)幾個(gè)學(xué)生的成長導(dǎo)師工作，學(xué)生和家長是成長導(dǎo)師服務(wù)的對(duì)象。那么，對(duì)成長導(dǎo)師的工作評(píng)價(jià)，最有發(fā)言權(quán)的自然是學(xué)生和家長，如果將學(xué)生和家長的評(píng)價(jià)作為對(duì)成長導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)，那便能大大推進(jìn)這一工作的落實(shí)。以此類推，教務(wù)主任的服務(wù)對(duì)象是誰呢？在我們的組織架構(gòu)中，他最重要的服務(wù)對(duì)象應(yīng)是年級(jí)組長。如果由年級(jí)組長評(píng)價(jià)教務(wù)主任的工作，那可能我們的教務(wù)主任就會(huì)改變簡單的發(fā)命令、做檢查的工作方式了，他一定會(huì)主動(dòng)與年級(jí)組長溝通交流，幫助年級(jí)組長解決教育教學(xué)中的問題。

（三）建立以培養(yǎng)人才為特征的制度體系

好的制度能讓普通人成為人才。學(xué)校提倡的核心價(jià)值、追求的理想狀態(tài)，就應(yīng)該通過好的制度去不斷固化。設(shè)計(jì)制度同樣是新學(xué)校機(jī)制建設(shè)中必不可少的環(huán)節(jié)，特別是評(píng)價(jià)制度，更是值得高度關(guān)注。

制度形成的過程就是形成共識(shí)的過程。利用新學(xué)校教職工相對(duì)少、普遍想做事的特征，學(xué)校通過不同形式，與教職工就學(xué)校的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行溝通交流。這個(gè)過程不可省，雖然可能會(huì)有不同聲音，但這對(duì)于新學(xué)校來說，是形成共識(shí)的過程，也是管理團(tuán)隊(duì)與教師個(gè)體拉近距離的過程。因此，我們認(rèn)為，新學(xué)校制度形成的過程本身就具有極大的價(jià)值。

葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”，辦學(xué)要慢工出細(xì)活。作為新學(xué)校，建校第一年有很多關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。強(qiáng)基鑄魂，走好學(xué)校發(fā)展的第一步，可為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。