朱越：研究型高中——優(yōu)質(zhì)高中轉(zhuǎn)型發(fā)展的新方向

創(chuàng)新型國家建設(shè)必將需要大批創(chuàng)新型人才，具備較高的研究素養(yǎng)和創(chuàng)新能力不僅是未來創(chuàng)新型人才的基本特征，也是其能夠創(chuàng)新的功底。高中教育作為培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的重要奠基階段，應(yīng)該從創(chuàng)新型國家建設(shè)的戰(zhàn)略高度重視高中生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。但就我國目前的高中教育看，學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新素養(yǎng)培育恰恰是一個薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還比較傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)過程中喜歡被動接受式學(xué)習(xí)，缺乏問題意識、創(chuàng)新意識，缺乏研究的思維與習(xí)慣，也缺乏研究的能力與氛圍，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在應(yīng)試能力強而創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象，而這恰恰是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中要避免的，也是高中教育在改革發(fā)展中所應(yīng)解決克服的挑戰(zhàn)。

優(yōu)質(zhì)高中由于有較好的師資力量、優(yōu)質(zhì)的生源和辦學(xué)資源與設(shè)施，在學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育與人才培養(yǎng)方式改革探索方面應(yīng)該比一般的普通高中要承擔(dān)起更多的責(zé)任與使命。在“全面發(fā)展，人文見長”辦學(xué)理念和“平民本色，精英氣質(zhì)”育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，七寶中學(xué)自1998年在全國率先開展研究性學(xué)習(xí)實踐探索以來，在堅持注重學(xué)生全面發(fā)展、注重培育學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在育人實踐中還充分發(fā)揮“研究”的育人功能與價值，把“研究”的理念逐步植根于學(xué)校辦學(xué)實踐和人才培養(yǎng)全過程中，致力于營造濃厚的學(xué)校研究氛圍，培養(yǎng)“具有濃厚人文情懷和強烈社會使命感的，有較高研究素養(yǎng)，能夠用科學(xué)方法論探索世界、創(chuàng)造生活的未來卓越人才”。在借鑒國外學(xué)術(shù)性高中辦學(xué)模式與經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求、學(xué)校的育人目標(biāo)及多年開展研究性學(xué)習(xí)的辦學(xué)實踐探索，學(xué)校于2015年正式提出創(chuàng)建“研究型高中”的辦學(xué)目標(biāo)：希望學(xué)校能夠成為一所具有深厚人文底蘊、濃厚研究氛圍、鮮明創(chuàng)新特色，引領(lǐng)國內(nèi)高中發(fā)展，達到國際水準(zhǔn)的一流研究型高中。

研究型高中是高中多樣化辦學(xué)的一種類型

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，高中階段教育要“推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”。隨著普及高中階段教育和普通高中多樣化進程的推進，普通高中在課程、教學(xué)、學(xué)校類型、人才培養(yǎng)模式等方面不斷進行改革和創(chuàng)新，研究型高中的出現(xiàn)就是這一場高中教育轉(zhuǎn)型改革的產(chǎn)物之一。

需要說明的是，研究型高中是在借鑒國外學(xué)術(shù)性高中、科學(xué)高中、數(shù)理高中、綜合高中等多樣化高中辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)經(jīng)驗基礎(chǔ)上而提出的，僅是一種高層次的普通高中類型，是當(dāng)今普通高中多樣化、特色化發(fā)展的路徑之一。

研究型高中以培養(yǎng)“具有較高人文素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)及責(zé)任心與使命感的未來創(chuàng)新型人才”為目標(biāo)，致力打造有利于未來創(chuàng)新型人才成長的學(xué)校整體育人模式，注重用“研究”提高師生的研究素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。學(xué)校從關(guān)注學(xué)生知識的受授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生思維和思想的“研究性地教”和“研究性地學(xué)”，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)研究共同體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極合作、主動探究的意識和能力，實現(xiàn)“讓每個人都成為主動的研究者”，形成“以研究為先導(dǎo)，在研究中創(chuàng)新”的文化氛圍，進而推動學(xué)生、教師和學(xué)校的整體發(fā)展。

當(dāng)然，在高中階段，無論是研究型人才、學(xué)術(shù)性人才還是其他類型的創(chuàng)新型人才，都還處于萌芽狀態(tài)，從這個角度來說，研究型高中的關(guān)注重點不僅僅在于關(guān)注“把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人”，還在于借助“研究”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能優(yōu)勢與學(xué)習(xí)志趣，明晰自己人生理想與未來職業(yè)選擇方向，為成為未來各行業(yè)的研究型、創(chuàng)新型人才奠基，這其實與當(dāng)前新高考改革注重學(xué)生的生涯發(fā)展教育是一致的。

研究型高中要重視校本研究課程體系建設(shè)

課程是育人的核心載體?？v覽國內(nèi)外學(xué)術(shù)性高中的課程建設(shè)圖景，不難發(fā)現(xiàn)國際上以芬蘭的羅素高中、美國的史蒂文森高中、托馬斯?杰弗遜科技高中、喬特高中等為代表性的學(xué)術(shù)性高中的課程設(shè)置各具特色，豐富多彩，但由于受到國內(nèi)教育體制機制等現(xiàn)實國情的制約，國內(nèi)“研究型高中”的課程體系建設(shè)還難以全部參考借鑒國外“學(xué)術(shù)性高中”的課程設(shè)置。為了更好培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才，我們只能采取增量改革的現(xiàn)實策略,在認真落實國家基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，除了要建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的德育課程系列外，還要逐漸加大凸顯“研究”特點的校本研究課程建設(shè)力度。

七寶中學(xué)在關(guān)注“學(xué)習(xí)認知、實踐體驗、研究創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，遵循“普及、提高、深化”課程開發(fā)原則，對早期開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)課程和拓展型課程進行重構(gòu)整合，借助于“學(xué)生科學(xué)院”和“學(xué)子人文書院”的數(shù)理、生化、地空以及創(chuàng)意寫作、藝術(shù)鑒賞、領(lǐng)導(dǎo)力等創(chuàng)新平臺，構(gòu)建了一個包含“研究積淀期、研究拓展期、研究創(chuàng)新期”且逐層遞進的“金字塔”校本研究型課程體系，滿足了學(xué)生研究與創(chuàng)新實踐的校本課程需求。

研究型高中要積極推進課堂教學(xué)變革

課堂是學(xué)校教育落地的主陣地。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新能力,就必須首先改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只重視教而不重視學(xué)生學(xué)的單向度的知識傳播或傳承模式，在國家基礎(chǔ)型課堂教學(xué)中要有效地開展研究性地學(xué)習(xí)，使教師的創(chuàng)新能力、責(zé)任心和使命感伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以激發(fā)和提升,從而較好地保持教學(xué)和研究之間的必要張力,靈活多樣地根據(jù)學(xué)生的悟性和求知需求不斷地創(chuàng)設(shè)能夠喚醒學(xué)生心智的教學(xué)情境，讓“教師研究性地教學(xué)”和“學(xué)生研究性地學(xué)習(xí)”真正扎根落地，讓研究真正成為師生的一種工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七寶中學(xué)以區(qū)重點課題“基于學(xué)科特點的高中研究型課堂教學(xué)實踐研究”為抓手，在“研究型課堂”教學(xué)探索中鼓勵教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的課堂氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生敏銳地提出問題、系統(tǒng)地分析問題，靈活地探索和研究解決問題，構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境，生成問題；引導(dǎo)研究，解決問題；學(xué)以致用，鞏固深化”的研究型課堂一般教學(xué)范式，并研制出《七寶中學(xué)研究型課堂教學(xué)評價量表》，促進了教師研究性地“教”和課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

研究型高中要加強研究型教師隊伍建設(shè)

教師是學(xué)校辦學(xué)中的核心智力要素。研究型高中創(chuàng)建必然需要有研究型、創(chuàng)新型的教師隊伍。七寶中學(xué)在學(xué)?！笆濉鞭k學(xué)發(fā)展規(guī)劃中對教師提出了“做全面發(fā)展的研究型、創(chuàng)新教師”的目標(biāo)要求，希望教師不僅要上好基礎(chǔ)課，更應(yīng)該上好拓展課和研究課，從整體上提升自己三類課程實施的綜合素養(yǎng)，同時還要提升自己的人文素養(yǎng)，提升自己的理論水平與實踐能力，提升自己課題研究與指導(dǎo)能力。為了達成上述目標(biāo)，學(xué)校積極優(yōu)化管理機制，成立教師發(fā)展中心、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會，設(shè)立七寶中學(xué)教師學(xué)術(shù)節(jié)，完善七寶中學(xué)教育科研獎勵制度、教師暑假作業(yè)制度；健全國家、市級、區(qū)級、校級四級課題實施網(wǎng)絡(luò)，以課題（項目）研究為載體，以項目研修、探討式研修、系統(tǒng)培訓(xùn)式研修為主體，優(yōu)化和豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容，拓展培訓(xùn)形式和途徑，構(gòu)建“教學(xué)、研究、培訓(xùn)”一體化校本研修體系，提升教師的專業(yè)發(fā)展、研究能力和學(xué)術(shù)水平，促進研究型、創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)。

研究型高中要加強研究環(huán)境與資源建設(shè)

除了課程建設(shè)、課堂改革及師資隊伍建設(shè)外，研究型高中還要重視研究環(huán)境與資源建設(shè)。七寶中學(xué)自2005年開始就注重建設(shè)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究環(huán)境。在創(chuàng)建19個創(chuàng)新實驗室的基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)設(shè)“兩院五中心”（“學(xué)生科學(xué)院”“學(xué)子人文書院”和“科技、體育、藝術(shù)、心理、信息技術(shù)”五中心）作為學(xué)校校內(nèi)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)培育的管理平臺和資源平臺；并先后與上海交大、華東師大、中科院生化所、上海測繪院、航天805所等機構(gòu)實現(xiàn)合作共建，建立與高?？蒲性核Y源深度共享的常態(tài)機制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究與實踐提供校內(nèi)外導(dǎo)師和資源支撐，同時建設(shè)具有創(chuàng)新型學(xué)習(xí)特征的八大校園主題文化節(jié)（體育節(jié)、狂歡節(jié)、感恩節(jié)、愛生節(jié)、讀書節(jié)、班主任節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)），為學(xué)生提供開放、多元、互動協(xié)作、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的人文環(huán)境與研究文化氛圍。

研究型高中的創(chuàng)建是個復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及到學(xué)校辦學(xué)的方方面面，在實際創(chuàng)建過程中，還會遇到許多困難。但我們相信，隨著高中教育改革的深入推進，研究型高中的創(chuàng)建必將成為一批優(yōu)質(zhì)高中轉(zhuǎn)型發(fā)展的努力方向。研究型高中的創(chuàng)建沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以參考借鑒，需要我們在高中教育變革創(chuàng)新中耐心探索并總結(jié)。目前，七寶中學(xué)的全體師生正以飽滿的熱情，在“全面發(fā)展，人文見長”辦學(xué)理念和“平民本色，精英氣質(zhì)”育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，立足“人文?研究?創(chuàng)新”教育生態(tài)場的構(gòu)建，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、研究素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)研究型高中的辦學(xué)目標(biāo)而不懈努力，砥礪前行！

（本文作者系上海市七寶中學(xué)校長）