劉海濱：基于課程和空間的學(xué)校文化重塑

2020年10月16日-17日，第五屆“基礎(chǔ)教育美麗學(xué)校建設(shè)”國際研討會在山西運城市鹽湖區(qū)舉行。本次研討會以“空間更課程 學(xué)校更文化”為主題，共同研討智能時代學(xué)校的學(xué)習(xí)空間與課程融合路徑。

中國教育設(shè)計聯(lián)盟執(zhí)行會長、北京敬文教育研究院院長劉海濱受邀出席論壇并進(jìn)行主旨分享。

劉院長分享的主題是《基于課程和空間的學(xué)校文化重塑》，他認(rèn)為，學(xué)校文化與課程改革是互相制衡、內(nèi)在制約和相互依賴的關(guān)系。一所學(xué)校是否具有完善的課程體系， 決定了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵； 是否有高水平的課程追求， 決定了學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展的未來高度。從課程建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)系來看，課程改革的過程恰恰是學(xué)校文化品質(zhì)提升的發(fā)展過程。課程不是孤立建設(shè)的，需要實時的環(huán)顧四周其他文化狀況，特別是學(xué)校的頂層理念，要根據(jù)課程改革的進(jìn)展情況，適時調(diào)整理念、完善理念。理念決定行為，行為影響、反作用于理念，課程改革必然帶來學(xué)校文化轉(zhuǎn)型的“陣痛”，它必然會觸動原有的理念，所以若不能及時調(diào)適，可能會使已有辦學(xué)理念難以統(tǒng)攝課程及其他辦學(xué)行為，使學(xué)校文化整體性微弱。

他認(rèn)為，課程改革不能就課程而課程，而要從文化層面反思和布局，營造促進(jìn)課程變革的文化，培育與生成一種與課程變革所倡導(dǎo)的新的文化生態(tài)環(huán)境。一方面，從學(xué)校文化自身發(fā)展的角度看，文化認(rèn)同是課程建設(shè)(改革)深入進(jìn)行的基本前提。文化涉及價值觀念及行為方式的轉(zhuǎn)變，因此，學(xué)校文化對于課程改革既可能發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，也可能成為課程改革深入開展的阻礙，這關(guān)鍵要看課程建設(shè)能否發(fā)揮自身優(yōu)勢將文化激活。另一方面，課程改革的復(fù)雜性和系統(tǒng)性要求學(xué)校必須作出相應(yīng)的文化變革。變革的過程就是學(xué)校原有文化（辦學(xué)理念）與課改理念進(jìn)行調(diào)適的過程，因此，改革的整體推進(jìn)必然要觸及學(xué)校的文化內(nèi)核。離開了文化參與和支持的課程改革猶如缺少靈魂的肉體，注定是不完整的。

對于學(xué)?？臻g，他認(rèn)為，空間已不是單一的教學(xué)場所，它還是重要的課程資源、教學(xué)構(gòu)成的要素、人的一種交往關(guān)系、學(xué)生成長的塑造力量。是影響教學(xué)方式革新發(fā)展的內(nèi)在動力。學(xué)校建筑3.0或教育建筑綜合體出現(xiàn)，增大了師生交往空間，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)?？臻g更加課程化，使學(xué)校管理發(fā)生改變，學(xué)校文化也隨之影響，因此，新梳理的學(xué)校理念體系也必須適應(yīng)學(xué)校的建筑空間，進(jìn)而產(chǎn)生與之相呼應(yīng)的文化樣態(tài)。他還舉例說明，很多學(xué)校都是基于新的空間而生發(fā)的全新的頂層辦學(xué)理念體系。

據(jù)了解，劉海濱院長所在的北京敬文教育研究院在學(xué)校辦學(xué)理念設(shè)計、課程與空間設(shè)計方面都具有豐富的經(jīng)驗。